Entre Pasos y Notas: "El arte de aprender bailando"

DE LA MÚSICA AL MOVIMIENTO: VIAJE POR EL APRENDIZAJE

Hola de nuevo mis revolucionarios del aula,

Hoy vengo a hablaros de musicología (disciplina que estudia todos los fenómenos vinculados con la música) y más concretamente, de la combincación de la danza con el aprendizaje. 

Esta relación lleva siendo objeto de estudio por numerosos teóricos desde Platón y Aristóteles hasta pedagogos y psicólogos como Gardner, Pestalozzi, Froebel, Claparède  o Vygotsky. La importancia de sus investigaciones destaca por su relación con el desarrollo cognitivo, emocional y social. (Aquí os dejo un documento que amplía los diferentes enfoques de cada uno de ellos y sus beneficios en el desarrollo:  https://drive.google.com/file/d/1s2QAGeL-KgphvS5IJaHbkXS6QfNqZVcl/view?usp=sharing). 

MÉTODO ORFF:

De hecho, existe una pedagogía musical conocida como el método Orff. Tiene como base la idea de que los niños deben aprender a través de la actividad práctica y la creación usando la música, el ritmo y el movimiento.

Los principios fundamentales de este método son: el aprendizaje a través de la acción, la exploración y la creatividad (creando sus propias melodías, ritmos y movimientos). El ritmo es uno de los pilares ya que combinándolo con el movimiento para comprender la música de manera corpórea y sensorial. La estructura del método consiste en la exploración, la imitación, la improvisación y la formalización.

Además creó algunos instrumentos, fáciles de tocar ya que son muy intuitivos. Algunos ejemlos son: tambores, bongós, panderetas, xilófonos, marimbas, flauta dulce... (les permiten explorar con sonidos, favoreciendo la interacción y la escucha activa). 

El movimiento corporal es muy importante ya que Orff veía la música y el movimiento como algo inseparable. Algunos de los beneficios de este método son: desarrollo integral (desarrollan la coordinación motriz, la creatividad y autoestima), desarrollo social y colaborativo (aprender a cooperar, compartir ideas, trabajar en equipo...), estímulo de la creatividad (gracias a la improvisación y la creación musical) y una conexión emocional con la música. 

PROPUESTA DE TRIVIAL: "LA DANZA DEL SABER".

El objetivo de esta actividad es aprender conceptos de las asignaturas de niños de primaria a través del baile. 

• Materiales:

-Espacio amplio para moverse (Ejemplo: polideportivo).

-Reproductor de música.

-Tarjetas o imágenes con preguntas de diferentes asignaturas (lengua, ciencias naturales, historia...).

-Duración: 45-5o min.

• Instrucciones:

-Preparar las tarjetas con las preguntas: Ejemplo: ciencias ¿Qué es el ciclo del agua?, matemáticas ¿Cuánto es 6x7), historia ¿Cuántos continentes hay?...

-Cada tarjeta tiene que estar vinculada con un movimiento de baile que represente el tema de la asignatura: Ciencias: bailar como el viento (movimientos fluidos, rápidos, imitando animales), matemáticas: movimientos precisos, saltos, contar pasos con la música; historia: bailar como si estuviera marchando o dando un discurso...

• Explicación:

 -Le explicaremos a los niños que cada vez que se detenga la música deberán de correr a las que hay una pregunta de cada temática (cuando se acaben podremos simplemente decirlas y que ellos respondan).

-Si la pregunta a responder es de ciencias, por ejemplo, si es sobre el ciclo del agua, podrán imitar el viento o el movimiento del agua. (en el caso de los más pequeños podremos recompensarles con pegatinas de la temática a la que han respondido: animales, personajes históricos...).

- Al final de la actividad los niños podrán compartir cómo se sintieron bailando: ¿Cuáles fueron los pasos más fáciles? o repasar algunas preguntas del temario de manera grupal.

 

-Si la asignatura que se quiere tratar es música, podríamos variar la actividad. Primero enseñaríamos brevemente los diferentes estilos de baile (rock, hip-hop, ballet, flamenco...), formaríamos grupos e irían aprendiendo cada estilo para después crear uno propio y realizar una actuación delante de sus compañeros. Finalmente se les podría preguntar con qué estilo han estado más cómodos, relacionandolo con las emociones (por ejemplo, en el caso del rock pueden sentirse más enfadados). 

•   Beneficios:

-Refuerzan el aprendizaje activo de manera lúdica y física.

-Desarrollo de la motivación al participar.

-Mejora en la coordinación, agilidad y control temporal.

-Aprender a colaborar y trabajar en equipo (además de ayudarse).

-Consolidación del conocimiento gracias a aprender de manera más divertida.

Personalmente, he decicido hablar de esta relación educativa ya que considero el baile una fuente más de aprendizaje. De hecho, en cada clase de baile que tomo, me doy cuenta de la cantidad de técnicas de aprendizaje que se utilizan (de hecho, muchas veces somos nosotros los que creamos nuestras coreografías fomentando asi el "aprendizaje invertido"). 

Relacionando todo esto con otra entrada de mi blog, tuve la suerte de formarme con bailarines de Uganda y ahí fue donde pusimos en marcha la educación intercultural. Pude reflexionar sobre el carácter internacional de la pedagogía y el hecho de transmitir el saber ya que, a pesar de tener la barrera del idioma, la transmisión de conocimientos se hizo más llevadera gracias al baile, al ritmo y la expresión corporal.  (Aquí os dejo un video donde podréis ampliar la neurociencia del baile, es decir, sus beneficios: https://www.youtube.com/watch?v=3KoWSqoXniQ).

Espero que os haya gustado, y nunca nunca dejéis de bailar (ya sea como método de desconexión, motivación o simplemente para fluir). 

Y 5, 6, 7, 8...

Edurne

"Jugando y Aprendiendo": Actividades Mágicas al Estilo Montessori Y Waldorf

 RUMBO AL AUTODESCUBRIMIENTO:

Hola mis revolucionarios del aula,

Después de haber investigado para mi proyecto grupal en Didáctica, cómo son las escuelas Montessori y Waldorf, además de realizar una propuesta para que se implanten un guarderías, hoy os traigo una serie de actividades más específicas para niños de infantil mezclando ambos enfoques. Ambas escuelas nacieron con el objetivo de transformar la educación tradicional haciendo énfasis en el respeto y el apoyo en el desarrollo natural del niño. 

En el ENFOQUE MONTESSORI resalta el rol del educador como guía más que como instructor. Cree que los niños aprenden mejor en un entorno ordenado y estructurado con aprendizjae a través de la experiencia directa (fomentando la autonomía, exploración y autocorreción).(Por si queréis ver como es un aula de infantil https://www.youtube.com/watch?v=u4iM755H0ts).

 

En el ENFOQUE WALDORF (Rudolf Steiner) se hace énfasis en las artes, la creatividad y el aprendizaje experimental (como proceso continuo que se adapta a las etapas del desarrollo infantil). Conocido por su enfoque en el ritmo y desarrollo de la voluntad. El docente sigue a los mismo grupos durante varios años para desarrollar una relación profunda y personalizada. (Por si queréis ver como funciona un aula en infantil https://www.youtube.com/watch?v=vufjaYfhlqk).

 *Aquí os dejo un dosier de actividades, mezclando ambas metodologías para daros más ideas en vuestros futuros proyectos pedagógicos: https://www.canva.com/design/DAGZ6u4LEeA/-vS5Lxiika47A-yJfFZXUA/view?utm_content=DAGZ6u4LEeA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=hd37447d0f4* 

Una vez hemos desarrollado el dosier de actividades, os traigo una propuesta que podéis llevar a cabo con vuestros alumnos de manera sencilla, con el objetivo de fomentar la percepción y distinción de colores y formas, estimular el desarrollo cognitivo gracias a la observación y clasificación y desarrollar el sentido del tacto, la vista y el gusto gracias a la exploración de elementos naturales. Además de beneficiar al desarrollo de su creatividad y autonomía (desarrollo de la imaginación y toma de decisiones) y a las habilidades sociales (intercambio de ideas, aprender a trabajar en equipo, empatía, curiosidad...).

PROPUESTA: "COLORES Y FORMAS DEL REINO NATURAL":

• Materiales necesarios: 

-Cesta o bandeja para recoger los materiales naturales (cambiantes según la estación del año: hojas, flores, piedras, ramitas...).

-Cartulinas de diferentes colores.

-Tarjetas o recortes con formas geométricas.

-Pintura, a poder ser ecológica, o tizas (para marcar los materiales recogidos).

-Lupas, esferas de madera, telas...para la exploración sensorial.

• Desarrollo de la actividad:

-Exploración al aire libre: Llevamos a los niños al exterior (al jardín de la escuela, parque o a un bosque cercano). Les damos a cada uno una cesta e irán recogiendo los diferentes elementos naturales que encuentren (podemos entregarles, como se aprecia en la foto del enfoque Waldorf, un papel con una gama de diferentes colores para que busquen un objeto de cada color). Para estimularles podemos hacerles preguntas como: ¿De que forma es esta flor?, ¿Cómo se siente esta piedra en tu mano?

-Clasificación de materiales: Después traeremos a los niños de vuelta al aula y allí clasificarán los diferentes materiales. Organizaremos las tarjetas con las formas, las texturas, y los papeles con colores en distintas mesas (Ejemplo agrupar todas las hojas verdes a un lado o las piedras redondas). Esta actividad les ayudará a desarrollar las habilidades de observación, categorización y clasificación (y reforzarán la relación entre los colores y las formas geométricas).

-Creación artística: Les daremos las cartulinas a los niños para que peguen los materiales formando un collage (podemos jugar con que en cada estación del año realicen un collage diferente y representativo). También podrán marcar los distintos elementos con tiza o pintura para que sigan explorando las texturas (Ejemplo: pintar una hoja y después pegarla con presión en la cartulina para que se mantenga su silueta). Esta actividad fomenta su creatividad, sentido de la estética y motricidad fina (al recortar o pegar con cuidado).

-Observación detallada: Repartiremos las lupas o si disponemos de microoscopios para que los niños observen de cerca las texturas y las formas de los materiales. En esta parte se desarrollará su capacidad para concentrarse y observar al detalle, estimulando el sentido del tacto y de la vista, además de su curiosidad científica.

-Reflexión y cuentacuentos: Al acabar daremos una charla grupal en la que haremos preguntas a los niños: ¿Qué material os ha gustado más?, ¿Cómo se sienten las hojas bajo vuestras manos, pinchan o son suaves? Para seguir fomentando el desarrollo del lenguaje y habilidades de comunicación, les propondremos que expliquen a la clase su cartulina en forma de cuento (a la vez que su empatía y cooperación). Deberán inventar una historia relacionada con la estación del año en la que estemos (Por ello, en partes anteriores de la actividad, podrán por ejemplo crear lugares, personas o formas con los materiales).   

CONCLUSIÓN:

La educación infantil es una etapa esencial en el desarrollo de los niños, sobre todo en el cognitivo (Para los que estéis interesados, aquís os dejo un documento que he hecho con los principales teóricos del desarrollo cognitivo y sus propuestas: https://drive.google.com/file/d/1s4nWvHiBJxIqjUZs2voDi1TV0mN0z_pe/view?usp=sharing.Considero que gracias a metodologías como la Montessori o Waldorf, los alumnos podrán gestionar su aprendizaje de manera activa y respetando el ritmo individual de cada uno. Creo que ambas metodologías ponen en práctica, de alguna manera, las teorías del documento adjunto. Esto nos beneficia al ir cambiando poco a poco la manera de dar clase, respetando y fomentando cada vez más la libertad y creatividad de los niños para que nunca pierdan su magia.

Espero que os haya gustado, 

Edurne

Técnicas didácticas: Gamificación y TBL

GAMIFICACIÓN Y TBL

• ¿QÚE ES LA GAMIFICACIÓN? 

Primero de todo os voy a hablar de la Gamificación. La gamificación es un tipo de técnica de aprendizaje que traslada la mecánica que tienen los juegos al ámbito educativo. El carácter lúdico de esta metodología hace que esté adquiriendo un mayor uso en la actualidad. (Para una visión más amplia sobre sus fundadores y ampliación de conocimiento: https://drive.google.com/file/d/1sEiDYdqXYmfvgNL6x3RWMYQbPRfCWTuQ/view?usp=sharing).

Pasos y componentes de la metodología de la gamificación:

-Definición de objetivos: Por ejemplo, si el maestro busca despertar el interés por el juego en el alumno deberá aplicar la dinámica de la recompensa.

-Identificación de los participantes (el público objetivo): pueden identificarse ellos o quizás utilizar un test. Con esto pueden adaptarse las dinámicas en base a los intereses.

                                             

-Selección de elementos de juego:  elementos como la acumulación de puntos, el escalado de niveles, la obtención de premios, recompensas, clasificaciones  Aquí os dejo una imagen con algunos ejemplos de elementos:

-Diseño de actividades:  atractivas y desafiantes

-Refuerzo y continuidad:Mantener el interés a través de nuevas dinámicas.

• En el siguiente video se muestra una puesta en práctica de la gamificación dentro de un aula: https://youtu.be/AYoVzr_a4k8?si=fN7KaotDRO4rLiXF 

• En este enlace podréis observar un ejemplo de gamificación basado 'Charlie y la fábrica de chocolate' que fue implementado por Ismael Gómez Gutiérrez, docente de Primaria del CEIP Ciudad de Badajoz. En este caso utilizará más de una ténica de aprendizaje: https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/gamificacion-aula-la-obra-charlie-la-fabrica-chocolate/
  

 ¿QUE ES EL TBL?

 

 

TBL también conocido como (Thinking Based Learning) es otro tipo de metodología de aprendizaje que se centra en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. Con este método se busca mejorar la capacidad que tienen los estudiantes para pensar en sus procesos propios de aprendizaje. Desarrollado por Larry Michaelsen: para una explicación más completa sobre él y la técnica: https://www.teambasedlearning.org/historia/.

El papel de los docentes en este caso es actuar como facilitadores que guían a los estudiantes en la exploración de problemas y formulación de preguntas. Este enfoque promueve un aprendizaje activo, donde los estudiantes participan de manera más directa en su educación, en lugar de ser receptores pasivos de información.

Algunos elementos clave del TBL: 

-Enfoque en el Pensamiento: Se promueve la reflexión profunda sobre los conceptos y problemas.

-Colaboración: Fomentando el trabajo en grupo para generar ideas y soluciones.

-Preguntas Abiertas: Utilizando preguntas que estimulan el análisis y la discusión.

-Contextualización: Relacionando los temas de estudio personalizados para los alumnos con situaciones del mundo real.

    

• DIFERENCIAS ENTRE AMBAS TÉCNICAS:

  Enfoque principal: La gamificación se centra en incorporar elementos de juego en el aprendizaje, mientras que el TBL se enfoca en desarrollar el pensamiento crítico y la metacognición.

  Objetivos: La gamificación busca hacer el aprendizaje más atractivo y motivador, mientras que el TBL desarrolla habilidades de pensamiento crítico y reflexivo.

  Métodos de evaluación: La gamificación evalúa de manera lúdica mediante recompensas, mientras que el TBL se basa en el análisis y reflexión sobre las respuestas y el proceso de pensamiento. 

  Participación: En la gamificación, la participación es más activa y motivada, mientras que en el TBL está centrada en el diálogo, colaboración y reflexión.

  Aplicación en el sistema educativo: La gamificación se adapta a diversas áreas y niveles educativos, mientras que el TBL requiere habilidades cognitivas más avanzadas.

SIMILITUDES ENTRE GAMIFICACIÓN Y TBL:

Ambos enfoques fomentan la participación activa, aumentan la motivación y promueven el trabajo en equipo, desarrollando habilidades interpersonales. Además, ambos ayudan a fortalecer el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas, aplicando el contenido a situaciones reales.

 EJEMPLO DE ACTIVIDAD USANDO LA GAMIFICACIÓN Y EL TBL:

Puesta en práctica en un contexto educativo (se adapta a todos los niveles) para fomentar el aprendizaje colaborativo y el pensamiento crítico (el maestro puede personalizar cada apartado):

• Materiales necesarios:  

  Tarjetas de preguntas, (pueden ser de opción múltiple o verdadero/falso), Puntos de recompensa (pueden ser puntos, medallas o stickers),Pizarras blancas o papel grande para cada equipo y Reloj o cronómetro.

• Procedimiento:

Primero se presenta el concepto de TBL a los alumnos y su importancia en el aprendizaje colaborativo. Después se dividen en grupos (4-5). Seguidamente, cada estudiante responde de forma individual a una serie de preguntas sobre el tema de estudio que queramos que interioricen (después se entregan al profesor). 

Después los equipos se reúnen para discutir las mismas preguntas y cada equipo presenta su respuesta final en una pizarra. Tiempo después se presenta una serie de preguntas a todos los equipos, y deben responderlas en un tiempo limitado. Por cada respuesta correcta, los equipos ganan puntos (dependiendo del curso en el que realicemos la actividad variarán. En secundaria podrían ofrecerse positivos que influyesen en la nota final o en el examen tradicional. En el caso de ser infantil podrían darse pegatinas o que el premio final fuese un juguete). Al final, se reúne a todos los grupos y discuten las respuestas mientras el maestro aclara conceptos y fomenta el debate.

Finalmente para que los alumnos realizen una reflexión sobre su proceso de aprendizaje podríamos realizarles preguntas del tipo: ¿Qué estrategias usaron para llegar a un consenso? o ¿Cómo ayudó la puesta en común del grupo en la comprensión del tema?

Desafíos didácticos contemporáneos: La Educación Intercultural

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

 

La educación intercultural promueve el respeto, la inclusión y fomenta la convivencia pacífica reduciendo la discriminación. Además favorece a la equidad y prepara a los estudiantes para vivir en un mundo globalizado. (Aquí os dejo un documento que amplía la información sobre esta entrada: https://drive.google.com/file/d/1s7HdtYuVaIERdWxFKHaDSYlv6F_i7sxQ/view?usp=sharing).

Este desafío ha sido estudiado por teóricos como: Paulo Freire (teorías sobre la igualdad y justicia); Martha Nussbaum (conceptos de "capacidades" y la importancia de formar sujetos que se relacionen con personas diferentes en el mundo globalizado); Fernando Hernández (estudios con indígenas de Latinoamérica para promover los derechos e inclusión de estos pueblos); Carlos Skliar (construcción de educación basada en equidad); Basil Bernstein (teoría "códigos culturales": cómo diferentes grupos sociales y culturales poseen formas específicas de comunicación que pueden influir en el aprendizaje e interración en contexto educativo)...

 

• ¿CÓMO PODRÍA RELACIONARSE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL CON PERSONAS CON TEA? (mirar en el documento). 
  

• PROPUESTA: "SEMANA TEA"

En las aulas en las que tanto docentes, padres y especialistas realizasen actividades como: charlas para los padres destinadas a la comprensión del TEA, o cómo ayudar a una persona con el espectro. También los alumnos podrían realizar pictogramas propios para ponerse en la piel de sus compañeros con TEA o incluso, intentar adaptar el aula a las necesidades de estos niños (eliminando la sobrecaga de estímulos como por ejemplo usando luces más tenues o mobiliario más cómodo...)

                        

Aquí podéis observar mejor un aula TEA con su explicación más en profundidad https://emotion-lab.es/blog/aulas-tea/

PROPUESTA EDUCATIVA: "TRANSMITIENDO RAÍCES"

La actividad constiste en que en un espacio amplio del centro, se coloquen una serie de mesas haciendo un recorrido. Cada mesa consistirá en la representación de un país (preferiblemente que se haga con aquellos a los que pertenezcan todos orígenes de los niños del centro).(Puntualizar que esta actividad está pensada para la educación secundaria).

Cada mesa deberá de tener una decoración emblemática de cada pais, en la que se pueda ver reflejado algunos aspectos importates de su cultura, sus platos de comida prinicpales y su localización en mapa mundi.

Los alumnos se dividirán en grupo (aprox 5 alunmos dependiendo de la capacidad del centro). En el caso de que haya numerosos alumnos del mismo origen, se distribuyirán entre el resto de equipos para que puedan aprender de las diversas culturas de sus compañeros.

Cada equipo tendrá una semana para preparar su stand (preparando la comida típica y contando las costumbres más principales) y después se utlizarán dos días lectivos para que cada curso del centro se vaya paseando por los diferentes stands.

La creatividad de los alumnos está en juego, permitiéndoles así realizar ideas como un cuenta cuentos de alguna leyenda importante de ese pais, realizando un taller de algún baile regional, enseñar a realizar al resto alguna receta simple, realizar cuestionarios sobre cuánto sabe el resto de alumnos sobre su país...

En definitiva, como la educación no es solo un asunto que se trate en las escuelas, todos los padres y personas intersadas podrán visitar los stands. Con esta actividad se trebajará el respeto, la comprensión hacia las diferentes culturas, la tolerancia y la curiosidad por conocer mundo de todo aquel que participe (por ello es importante que padres y personal educativo se muestren interesados en la actividad para que el alumnado les tome de referentes).